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三重門讀后感作文_由書倉網整理發布【導讀】第一篇范文:三重門讀后感三重門這本書,是韓寒的成名之作,他往后的著作我也多少拜讀一二,從它們之中,并不..如果覺得很不錯,歡迎點評和分享~感謝你的閱讀與支持!本文《三

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【導讀】第一篇范文:三重門讀后感三重門這本書,是韓寒的成名之作,他往后的著作我也多少拜讀一二,從它們之中,并不..如果覺得很不錯,歡迎點評和分享~感謝你的閱讀與支持!

本文《三重門讀后感作文》由讀后感大全整理,僅供參考。

第一篇范文:三重門讀后感

三重門這本書,是韓寒的成名之作,他往后的著作我也多少拜讀一二,從它們之中,并不能確切地說得到了什么,獲悉了什么。

看完三重門,并不像看完霧都孤兒后能感受到當時英國光怪陸離的一面;也不像看完呼嘯山莊后驚嘆人心的復雜險惡。而這本書,是一種現實,好像一面鏡子,映照出各式各樣的青年人。說青年人不穩重,浮躁,一點也沒錯,因為長者們走過的路確實比我們多了些。可是,我們這一代有我們的個性,有我們的思想,思想應該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中,才能去其糟粕,取其精華,而傳承下來的思想道德理念固然可貴,可是令人厭惡的一面卻無法磨滅。中國傳統理念中,家長為尊,師長為圣,他們的話就是至理名言,對于這些諄諄教導,我們本應無可非議全盤接受。家長說一,就是一,師長說二,就是二。而許許多多的家長,都有極強的虛榮心理,他們從小教會孩子,什么叫做謊言,謊言越是動聽,就越真實。新東方的郭將老師曾經告訴我們這樣的經歷,他說:“你們的家長是不是也是這樣,小時候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無比的詩,晚飯過后拉著你的小手到了鄰居面前說:‘你們看看,我家這孩兒多聰明,他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩,隨意瞄了幾眼,就會背了,來,孩兒,背給大伙兒聽聽。’背完之后,贊許聲如悅耳的鳥聲接連不斷,嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長的他們心里那個樂啊無法用言語形容,就好像中了百萬大獎,嘴里含著永遠不會化的蜜糖,那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續苦背詩歌,日復一日干著同樣的累活兒,而他們天天享受飛向天堂的快感。”聽罷,我們都笑得前伏后仰,現在想想,感覺這笑話酸味兒濃得很,家長的虛榮心,怎能去損害孩子純白的內心世界呢?怎能建立在孩子們的痛苦之上?可能舉這樣一個例子有點偏激,無論如何,家長是尊者,師長是圣人,這個觀念仍然會被中國傳統教育所堅持著,就好像一塊潰爛的肉,你無法阻止它繼續潰爛下去,最終愈演愈練。

沒事兒,還是一塊肉呢,還能吃,只是性質不同了罷了。郭將老師十八歲就大學畢業了,屬于一個天才型學生,現在是博士生,可是他的成就,并非和學業成正比,并且曾經深受他學弟的欺騙,卻始終蒙在鼓里。那么,讓我們反思一下中國的傳統教育,中國的教育固然是嚴密的,是篩選智者的不二方法,可是應試教育方式,又怎能讓我們的國家富強起來,又怎會真正適合所有的學生?對我們的前途真的有利嗎?很多時候,我們無法靜下心來好好了解歷史,研讀名著,是因為理科題目不斷困擾著我們,禁錮著我們的思維。錯不在于我們,也不知在于誰的身上,又能責怪誰呢,大綱上的要求一直如此,又怎能隨意更改替換?那么剩下的,就只有無邊的習題,煩惱時的牢騷,失落時的哀嘆了。讀好書就一定能升官發財?非也,但你所能得到的機會會比在學習能力稍遜一籌的人多得多。這只能說明,中國的俗人太多,注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑,注重的是你的學歷,而你的能力,你是否適合這項工作,都是之后考慮的因素。

在這個“俗”社會中,我們又能多說什么呢?說多了,會被人罵自視清高,不要臉,不說,憋在肚子里也怪難受的,憋著憋著,吐了一身并不雅觀啊,破壞了中國的傳統道德美德,有失體統。所以學學韓寒,學學這叛逆的精神,寫點東西吧,寫給誰看?寫給要看的人看,不要看的人直接無視吧,反正總會有人要看的,除非你自己不當自己是個人,自己寫的作品,多多少少還是會自我欣賞的。我想,尊敬的師長們,也無法對韓寒多評價什么吧,他的三重門,就是比你寫過的任何一篇文章火,人家就是比你牛,你又奈何呢?無奈吧,師長們心里其實及其不希望我們接觸韓寒的作品,因為太叛逆,太違背現實的道德倫理觀了。韓寒的作品會不會成為經典,這還有待考證,我們無從定論。可是這樣的作品,卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中,任機qiāng掃射,原子彈接連炸裂,都無法摧毀這種異調文化。新概念作文一等獎可不是蓋的。同是一等獎獲得者的郭敬明,就沒有這么敢于吐露真言,高談闊論了。那些催淚的作品,感動過后,十有八九也隨著腸胃的蠕動消化了。

第二篇范文:三重門讀后感

讀書,是一種最自然的生命狀態,是一種精神的跋涉,是一種須臾不可缺失的生活方式,黃庭堅有言:“三日不讀書,便覺面目可憎。”有一本叩開我心靈的書叫——三重門

三重門這本書在我的書架上已經微微泛黃了,我原本對于三重門沒有太多的興趣,它在書架上完全處于擺設狀態,但,從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃厚的興趣,“啊,這本書的序是曹文軒寫的啊!”看完書的序,我長嘆一聲:“怎么以前沒看到這本書呢,該死該死,曹文軒可以對于韓寒所寫的這本書有極大的好評,那這一定是一本不可多得的書了。”我放下了手中的事兒,開始閱讀這本書。看著韓寒的簡介我不由一驚,六門功課高掛“紅燈”而留級,這個韓寒是何許人?留級生的身份卻以一篇杯中窺人獲得了大賽一等獎4完簡介我知道了,這本書是韓寒以自己為真實寫照而寫。隨后,我開始閱讀這本書了。因為對此書的濃厚興趣,我花了不到兩個星期就看完了,晚上睡覺時看,早上起床看,甚至連上廁所時都會看,只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。媽媽說:“你這么如饑似渴的看書,真是少見啊。”

這本書寫了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科,父母為了讓他可以考上重點中學給他買補品,報補習班,但他沒有考上,而在父母的“努力”下,林雨翔以體育特長生的身份進入了市南三中……

讀后,我感嘆道:“難怪曹文軒會給出如此好的點評,這本書完完全全的道出了生活。”我認為,韓寒的筆,十分的尖銳犀利老成,倘若我不看作者簡介,我還以為韓寒是位老爺爺,誰讓他的文章那么悲觀和犀利呢?有好多句子都讓我驚訝,這還是一位年幼的韓寒嗎?怎么這么悲觀?我記得有一個句子是這樣的:當一個人要死的時候,什么名,什么利,什么愛,什么恨,都是棺木上的一縷塵埃,為了一縷塵埃而辛苦一輩子,值嗎?還有一句是這樣的:做人,要么大俗,要么大雅,半俗不雅是最痛苦的了。這本書中的好句段多得數不勝數,記得結尾處講到:走還是不走呢?也許放開這紛紛擾擾自在一些,但不能放開——比如手攀住一塊凸石,腳下是深淵,明知爬不上去,手又痛的流血,不知道該放不該放,一張落寞的臉消融在夕陽里。他所寫的每一句話都好深奧,讓我一會兒明白一會不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹獻給所有正春風得意或秋風不得意的人們,非常平凡,但你一定要堅信自己:我是金子,我要閃光的。’我想他這最后一句話一定鼓勵了很多人吧,或許他也鼓勵了我,對啊,我是金子,我要閃光的,盡管我很平凡,但我相信以我自己的努力一定會發出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書里面的一頁我發現了這句話:我這輩子說的最讓人無從反駁的話就是被子不用疊——本來就是要攤開來睡的——然而這是第一個被人反駁掉的。懂么,這是規矩。我們之所以悲哀,是因為我們有太多的規矩。被子是攤開來睡的,這句話還真是那么個樣子,悲哀是因為規矩,這句話把我帶入了迷霧,第一句我還可以明白,而后我就似懂非懂了,他的成熟真的好不符合,或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。

我夢想著自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人,我認定:我是金子,有那么一天我會發光的!

第三篇范文:三重門讀后感

讀韓寒的三重門是是在高一的暑假。

韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮,他的閱歷,他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手,但是總覺得他的深沉是那么不自然,那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類,不尷不尬。

雖然按著韓寒的意圖一路笑過來,但闔上書冊,卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想,反而使得主題顯得七零八落,語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量,在呼之欲出的時候,卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

因為三重門,一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從,教育又回如何,我想時間證明一切。其實,我覺得三重門這本書還適合那些教育部門的權威,那些有免費好車的人,那些“lǐ gāng”,希望他們從中能得到一點東西吧。

第四篇范文:三重門讀后感

三重門是韓寒的首部小說,相信讀者大多是學生。作為韓寒的同齡人,遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年,心態上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫實地反映了當時中學生成長過程中的許多問題,比如如何面對學習的壓力,如何面對家長和學校的管理,如何處理愛情問題,如何融入同學……。這些問題其實是我們每個從學校教育走出來的人所必然面對的,無可逃避。但問題是當處理這些問題是出現不通暢的時候,我們的學生怎么辦。他們抑或她們可能就會陷入茫然,不知所措,甚至可能誤入歧途,自暴自棄。此時,作為家長、老師、朋友和社會能不能多些寬容和理解,或者給予必要的支持、鼓勵、指導。這是全社會都要反思的問題,畢竟我們都經歷過成長的煩惱。其次,三重門讓我驚訝的是作者的知識面之寬廣,文字之犀利。文中旁征博引之多,比喻視角之獨特,語言幽默之極,讓讀者領略到了作者小小年紀便有了如此深厚的文學基礎,至少從涉獵面上已足夠寬廣。第三個值得肯定的是小說中對林雨翔和susan之間懵懂愛情的描寫,很單純、甜美、沒有一點雜質。作為一個中學生的愛情觀也不該有太多社會的影子。相信每個人都對曾經追求或正在追求這種純潔無暇的理想愛情,并且追求真愛過程本身就是美好的、值得珍惜的,不論結果如何。

有些人可能會指責三重門作為小說,并沒有精彩的結構和跌宕起伏的故事情節,不能吸引人,并且結局是可悲的,讓人很不爽。其實這些要求對于18歲的韓寒來講未免太高,況且韓寒本人也不希望這樣。總體來講,這是一部反映現實中學生成長煩惱的作品,文中透露出作者看待現實問題的敏銳以及對社會所謂陰暗面的抨擊和嘲諷,自然有其存在的意義和道理,但有些主張未免過于偏激,比如對現行的教育制度強烈抨擊,也許現有的教育制度不是最好的,但卻是現階段最合適的。另外,文中對社會故事的描寫明顯不夠深入,比如在飯店打架的故事,也反映出作者年齡尚小、缺乏社會閱歷,而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。

第五篇范文:三重門讀后感

在愉快的心情下重讀韓寒的作品三重門,再一次感受到韓寒的幽默。這已經是我第二次拜讀這本書了,隨著年齡的增長,對這本書的認識也加深了一層。

韓寒出版的第一篇小說,男主人公多多少少有他自己的影子,比如富有個性,從小報讀詩書,重文輕理,高中掛科。在我讀三重門的時候,早把雨翔的形象和那個留著長發桀驁不馴的年輕人聯系在一起了。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多,痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的閣樓中,在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如史記大學等古文。他必須始終聽父親的教導——現在背得滾瓜爛熟,以后就出口成章了。也因為這樣,在小學時代,他是出了名的神童。然而這神童是那個年代悲劇的代表,對社會上方方面面都充滿了反感,卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國教育,卻只在骨子里,而ròu tǐ卻在“無比光明偉大”的中國社會的領導下成長。對于當時的中國教育,我很同意韓寒的一句話:一個人,沒有資格判定甲的文章是優秀,而乙的文章不及格。只能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章,或者說,甲的文章和教學大綱上要求的差不多,乙的差得有點遠。建議以后的評分取消優良中差,“優”改成“正合我意”,“良”改成“相差不遠”,“合格”則是“參考大綱”,“不合格”自然是“逆我者亡”。

我的性格與書中的林雨翔的性格有些相似,懦弱,虛榮,什么都想批判,這些并不是那個中學生時代獨有的性格,卻在不同的時代受到了不同的待遇。至少我認為我的現況比林雨翔好的多了。

全書的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調的,而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了,而后半段在對人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說有些相似。連城訣前“江湖”,天高地迥、光風霽月。連城訣后“江湖”,污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說中的初中與高中的生活的區別,亦是如此。

林雨翔的經歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學業,生活,戀愛處處不得意。但轉念一想,當今又有幾人能在三重門中活得瀟瀟灑灑呢?每個人都夢想著自己總能無憂無慮得活在這世上,但這二者是不可兼得的。要活在這世上,就不能無憂無慮;相對的,想要無憂無慮,就只有做一個得道高僧,或隱居深山,不食人間煙火。否則,你的生活必須在坎坎坷坷中度過。

任何時代都有任何時代人的煩惱。特別是這個時代。小學、初中、高中、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。無疑的,林雨翔的經歷激起了各時代人的共鳴。或許,現實就是這樣的無奈吧。你適應了,不過多一個教育的犧牲品;你嘗試去改變,卻難于上青天。很慶幸我經歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。我現在只是一個初三學生,不是在水深火熱中掙扎,但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個人的無奈吧。

讀完三重門后,我感受更多的是郁悶與惆悵,而不是剛開始重讀時的愉快。作者把一個消極的意味深長的結尾丟給了我們,讓我們去無限地延伸。這是一個消極的包袱,但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性,沉著老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。

第六篇范文:讀三重門有感

自己也不是很了解韓寒是何許人也,但也略聽過他的名字。至少“當代青年領袖”這個名號在高中的時候還是知道的。當然,我也不知道他是否讀完了整個義務制教育階段(小學,初中,高中),但是從三重門里的東西來看,這廝應該有所見,有所聞吧。

我倒是完完整整的從幼兒園讀起,一直到高中畢業。的確,中國的應試教育就像舊時女人裹腳,裹完才發現走起路來一搖一擺,可是已經沒法恢復了。但是,現在在大學里的我往回想,在記憶里最深刻的學習時段還真是高中三年。什么原因那就不細談,不是因為高中老師說過“當你畢業后,回想起來最深刻的是高中”,也不是什么高中那些美好的讀書時光,就我而言,比起小學,初中以來,高中更讓我自信了,也或者是初中和小學記憶力太差,記不住,高中才是真正發育階段,這樣理解也行。現在看來,最最懷念的是高中時候和同學打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過度的證明自己(的確是過度的證明自己)而和他人斗氣,去掙些沒必要的東西。而且,我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”,沒有說中文時亂用英語代替詞語什么的,初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

完了,寫了半天寫自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫讀后感一向都是沒有任何思緒。初中的假期作業中寫的讀后感基本都被老師當差文扔了回來,接著就被當草稿紙了,自然沒有用來當草紙,那太浪費了。你想想,一個本子要五毛,寫完作文后利用最后的空間,連老師打的勾勾叉叉也不放過,這不是國家倡導的節能減排嗎?

完了,又寫過頭了。哎,算了,繼續寫下去估計應試教育階段的生活也給全端出來了。

不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過來的人。雖然沒有資格去亂評論他人的書,但總是觸景生情,這景,好的寫手是能夠通過文章表現出來的。現在想來,還是很懷念高中的生活,但是卻不想再次去經歷了。

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