我的教育教學故事20篇(by陳樺)

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我的教育教學故事20篇(by陳樺)我的教育教學故事我的教育教學故事(一):校園是什么?教育是完善人的事業,有了這樣的目標定位,教育才會有理想和信仰;那么校園就就應是喚醒人性,親近善良,遠離無知,拒絕邪惡的場所。人人都說教學苦,在古代有家有五斗米,不做孩子王的說法。確實,

我的教育教學故事20篇(by陳樺)
我的教育教學故事

我的教育教學故事(一):

校園是什么?教育是完善人的事業,有了這樣的目標定位,教育才會有理想和信仰;那么校園就就應是喚醒人性,親近善良,遠離無知,拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦,在古代有家有五斗米,不做孩子王的說法。確實,做一個老師挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但這是我們選取的職業,所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業之后,我毫無懸念的成為了一名教師,來到小學教書,就應說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后,還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴肅的表情看太多了吧,換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧,但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂,學生不聽話,甚至故意與老師做對這種恐怖故事,心里便默念著,要給他們一個下馬威。于是,在我教書生涯的第一年,發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心,沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生,只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用,卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課,他們很好奇的資料的學生。

其實,每一個孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學習成績有些差強人意,但他是運動會上的冠軍,是勞動中的能手,是他主動送生病的同學回家,誰能說他不是個好孩子,又有誰是完美的呢?

無意中我讀到了一個故事,故事說古代有位老禪師,一日晚望見見墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時,驚慌失措,張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調說:夜深天涼,快去多穿一件衣服。

故事深深地打動了我,孩子們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚,就清楚地明白,寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話:老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不

該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少,一個小小的代課老師魏敏芝,只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子,這種精神是舍得每一位老師學習的,我們不僅僅要保證學生的數量,更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有潛力點燃火種,但絕不能熄滅火種!應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者,放棄了一個學生,可能會減少你的工作壓力,可能會提高你的教育質量,可能會給你贏得榮譽,但你放棄的卻是一個孩子的完美前途,放棄的是一個家庭的期望,留給自己的也將是一個永久的遺憾!

孩子的心靈是純潔而秀麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候,腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚,后悔當時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑,奇怪自己當時怎樣會發那么大的火?此刻回想起來,實在覺得自己做得不妥,當時可能為了維護那么一點尊嚴,可能是為了挽回那么一點面子,總而言之,只是為了證明我是一個老師,我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中,我慢慢學習著寬容,學習著理解。學生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點,平等一點,賞識一點,他們就會心滿意足,言聽計從.在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話,也努力著去用自身的行動,去影響他們。

快樂能夠使人延年益壽,快樂能夠使人青春永駐,在我們的工作中,在我們的生活中,必須會留下許多不盡人意的地方,但只要我們試著在不經意間揀拾快樂,我們的生命道路上將會灑滿陽光,我們的青春將不會流逝太快,所以,我們不要隨便扔掉他人的快樂,也不要輕易去掉自己的快樂,每一天把笑臉送給每個人,我們的領導,我們的同事,我們的好學生,那么,展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。

我的教育教學故事(二):

對待學生要有愛心,輔導學生要有耐心,教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生,才會在教育教學上喜獲豐收。

--題記

燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表,在講壇?a href='/t/4775.html' target='_blank'>喜歡系厴涎葑拋約旱慕逃萄Ч適攏磯嘍家閹孀攀比盞牧魘哦?a href='/t/4129.html' target='_blank'>漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。

那是2001年的秋季,校園給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生,初來乍到,對任何事情都有著新奇感,在任何老師的課上都表現用心,惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前,同學們能夠說表現是相當活躍的。也正因為如此,我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題,哪些在學習上很用功,哪些上課喜歡調皮等基本狀況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬,分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生,老師一般是不會去在意的,更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生,上課是很少很少去回答問題。我估計,她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情,她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不期望別人去了解,去幫忙。可她明明是寫給我看的呀,我思忖著。另一件事情是校園組織春游活動。一路上,同學們排著長長的隊伍有說有笑,唱著歌兒興高采烈地行進,歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面,既不和同學們談笑,也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看,這個學生必須有什么心結,她的心里必須隱藏著許多東西,如果不打開這個心結,對她的發展是很不利的。

我試著慢慢接近她,上課間隙時,我問一問她是否聽懂,有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。之后,她對我有了一些了解,于是,態度有了一些轉變。我抓住契機,適時的和她交談著心里話。原先,她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好,經常得病,一病就得去看醫生,也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她,有時還當著全班學生挖苦她,打擊她。所以在同學面前,她覺得抬不起頭,在老師眼里她又覺得自己沒用,久而久之,她就不再說話了,也就養成了獨來獨往,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。

聽了彬述說,我半開玩笑地對她說:你覺得我是不是也像你原先的班主任?

彬想了想,搖了搖頭說:你不像,如果你也是那樣的老師,我必須不告訴你這些。

是的,那你此刻感覺怎樣?

好多了,我會記住你的話,我也必須會去和同學搞好關系,相信我,我會把成績趕上來的。

我肯定的點了點頭說:不需要懷疑,你本身就是很棒的。

是阿,又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢?彬同學能夠說是認同了我對她的關心,也因為我的無微不至的關懷,才化解了她心中的堅冰,才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

教育學生不是一朝一夕的事,是一項長期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時的工作中細心觀察,發現了學生的錯誤,坦誠地和他交流,學生是能夠理解的。

例如我以前教過的一個學生叫阿文,平時上課下課很愛調皮搗蛋,上課時不是身子動過來扭過去,就是嘴巴說個不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學習,但就是坐不住。這時,我明白要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯誤,我就找他談。次數多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習慣。之后,他基本能做到和老師用心配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。

三尺講臺,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風景。捧著一顆心來,不帶半根草去。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的職責,教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇于進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學生,像愛自己的孩子,盡情欣賞學生的創造,才能感受人生的幸福。

我的教育教學故事(三):

我的教育故事用愛教育學生

從教八年,最近我發現我變了,變的課堂上不生氣了,變的更愛我的學生了。人們都說:父母是原件,孩子是復印件。我要說:老師是原件,學生是復印件。大家算一算,學生每一天和我們呆的時間遠比和父母相處的時間長得多,我們的一言一行無疑影響著學生的每一天,當我意識到這點時,我看學生就像看到自己的子女一樣親切,一樣的可愛,從此我的情緒也比以前好了許多,原先愛有如此的魅力,這是我以前所沒有發現的。

在平時的教學中,我能帶著微笑給他們上課了,其實微笑是一種親切的語言,架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的陽光,溫暖別人,明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂,能調節緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光,可融化你心中的冰雪,使生命更加燦爛。教育最需要微笑,學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒,教師的臉色,最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任,讓學生感到巨大的熱情和愉悅;上課時,教師走進課堂時甘甜的微笑,將給這節課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時春風潤雨的微笑,將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑,將為學生架設起溝通的橋梁。

然后我還十分注重與學生進行情感溝通,以朋友或長者的身份接近、關心他們,不但走進他們的學習生活中,而且走進他們的精神世界里,與學生建立親密友好的師生關系。曾有人說:眼睛是心靈的窗戶,透過人的眼睛,能夠體察到他的內心世界,但是,做為一個教師,一個被稱為人類靈魂的工程師的教師,我們在看待自己的學生的時候,我們是不是仍然有一雙會觀察學生心靈的眼睛?我們是不是還保有一顆能體察學生的愛心?我們的雙眼會不會被學生表面的缺陷而蒙蔽記得有個男生,經常不做作業,他的諸多行為也引起了師生們的不滿,開始我以為他沒聽懂課,不會做,喊他到辦公室問他,他持續沉默,我也似乎束手無策。之后,透過聯系家長,我了解到這個孩子家里比較困難,媽媽常年疾病纏身,爸爸要照顧臥床的媽媽和年幼的弟弟只能靠打零工維持生計,因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種狀況下,學生十分自卑竟然養成了厭學的陋習,我找到他問原因,小男孩怯怯地說:我笨,學不會,我不想做作業。聽后,我十分震驚,一個十五歲的孩子竟然認為自己笨,如此自卑,這將影響到他今后的漫長人生!如果是我的孩子我會怎樣辦?一種強烈的教師職責感驅使著我,我決定用愛來救救這個孩子!

第二天,我把他叫到辦公室,跟他和顏悅色地談了一番話,并把他調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象,上課我觀察他的一舉一動,一言一行,并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習,不愛做作業的原因,找到原因后,及時和他溝通,帶著他改掉了很多陋習,其次我采用以優帶差,讓他感覺班群眾的溫暖。為了讓他感受到群眾的溫暖,群眾的樂趣,我發動班上的優生去幫忙他,不僅僅幫忙他解決學習上的問題,而且和他一齊組成學習小組,然后我還安排了他小組長的職務,經過了一段時間,我發現他不僅僅學習有了進步,而且性格也變開朗了,也樂于上學,樂于聽課了,也越來越有職責心了,回家后也懂得幫忙父親分擔了。當然我對他的愛是有職責的,而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處,能幫他驅走心中的自卑陰影,但如果一味地縱容,他有缺點,有錯誤也不指出,那或許他會走向另一個極端驕橫任性,我行我素。于是我告誡自己,必須要把握尺度,千萬別演轉成縱容的愛,當他做錯事時,我會及時給他指出,給他講道理,讓他自覺地改正,如果他不改正,我也會嚴厲地批評他,讓他對自己的行為負職責,培養他從小的職責感以及為他人著想的美德!

有人這樣說,一個老師最大的失敗是他不愛他的學生,其實一個老師最大的悲哀是他的學生不愛他。那么,我想,我是幸福的,因為,我愛我的學生,同時也收獲著學生的愛,愛是幸福的,被愛更是一種幸福,教育,其實也不用太多的言語,在我的課堂上,眼與眼的對望,就是心與心的互換,是愛與愛的交流。

我的教育教學故事(四):

點石成金

蘇霍姆林斯基說過:只有能激發學生自我教育的教育,才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數學教學,應對剛剛進入新校園的孩子們,校園生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母,他們應對陌生的環境是那么的不適應,還記得新生入學前的那四天適應性生活

9月1日上午,當太陽的光輝剛剛灑遍大地時,校園的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環境,開始了他們新的探索,整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節課,我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看,大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課,有小部分孩子還在那里動的動,說的說,畫的畫,各顧各的。看到這種情形,我開始提高嗓音說:看誰坐得最快,小手放得最好?這時他們才發現老師來了,安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快,小手放得最好的同學,得到表揚的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最后一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉向了他,同桌也提醒了他,他只是抬頭看了我一眼,又之后畫。這時有同學說:老師,他就是這樣的,別理他。同桌的同學說他說自己畫的很好。我想:剛上第一堂課就碰到這樣的燙手芋頭,最好的教育方法就是幫忙他認識自我,讓他認識到自己的不足,幫忙他糾正心里自我意識中驕傲自大的傾向,同時又能使他用心上進。哦!真的嗎?那我能看看你的畫嗎我邊說邊走到他的身邊。一看,一只小蝴蝶畫的很像,剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說真的畫的挺好的,你必須

很喜歡畫畫吧?我也很喜歡畫畫的,能讓我也畫畫嗎?于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫上了一只大蝴蝶,還加了些畫草樹木,這張畫變得更好看了,我同時又對他說:你明白嗎?你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話。我乘機拿起畫讓同學們看:林同學和施老師一齊合作畫的畫漂亮嗎?同學都說漂亮!是呀!這同學不僅僅畫的不錯,自己的名字也寫得很端正,假如上課認真、表現好的話,他將來會是位出色的小畫家呢!沒想到,沒等我說完,他立刻放下筆,坐的很端正了。學期結束時,這同學拿到獎狀開心地笑了,他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。

有人說過這樣的一句話:老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程,反思一下自己,我造就了多少個遺憾,傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!做教師沒有潛力點燃火種,但絕不能熄滅火種!應對眼前充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長

我的教育教學故事(五):

我是一名平凡的教師,轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大做為,但是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一向是我的一大樂趣。我愛,我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節數學課,我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句老師,等一等---給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的,有時候是被待解的疑難給拌住了,有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心,諸如此類。搞笑的是,經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.

下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂教學上,我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上,幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生,由于理解潛力弱一點,糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心里一焦急,還免不了批評幾句。一段時間后,我開始覺得課堂上哪里不對勁,怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學生談話后才明白原因:是我過分周到的糾錯挫傷了他們學習語文的用心性和信心。試想,若是自己在學習時,老師也是不停地打斷、糾正,那怎樣不會感到氣餒和受傷呢?那怎樣還能用心愉快地學習呢?比如說,如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態時,學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反,當你的心理壓力小,學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。最后總結到,對于學生學習實踐的任何嘗試,我們都就應采取鼓勵的態度。同時也告訴學生:錯誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。從那以后,我常常微笑著、耐心地聽完學生回答,而且及時制止其他同學的嘲笑,保護學生的自尊心和學習語文的用心性。

在平時的教學活動中,我不再吝嗇對學生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:期望得到別人的肯定是每個人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力,孩子建立了信心,對待各種事物的態度就會越加用心。此刻,從學生們渴望上語文課的期望中,從課堂發言用心熱烈和表演會活動爭先恐后的活?a href='/t/2319.html' target='_blank'>酒罩校業玫攪寺獾拇鳶浮?/p>

這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件,在教學活動中它十分普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫,每一個時刻,每一處細節,都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才,我感到個性的欣慰。

我的教育教學故事(六):

我的教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中,他會學會了自信。每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動,充滿愛的關懷,會改變一個學生的行為。反之,哪怕是一次不當的批評,也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次,班里有個學生叫侯鑫,他經常完不成作業,我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤,可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他,疏遠他,他情緒一落千丈,他對我敬而遠之,不敢跟我說話,有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景,我心里很不是滋味,難道我就像老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏關愛每一位學生,對有缺點的學生不能耐心教育。因此,態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差,有缺點的學生決不能讓他們掉隊,因為他們是祖國的花朵,也是小樹阿!他們更需要陽光雨露,更需要愛和鼓勵。因此在教學時,我把評價納入課堂教學的全過程,給后進生恰如其當、全方位地評價,同時恰當增加夸獎力度,欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時,我就耐心地對待,熱情地啟發,給予更多地理解和寬容。比如:請不要緊張,老師相信你能回答這個問題。有的學生上課開小差了,我就對他說:如果你能跟我們一齊學習,我必須回給你一顆星。當學生回答問題好時,我就會說:你真會動腦筋,我們都向你學習。或者你明白的真多,必須很喜歡看書。這些鼓勵性的語言,點燃了孩子們的智慧的火花,使他們獲得了滿足,體驗到了成功的喜悅。

溫和友善,勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑,一個賞識的眼神,一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中,我們多么需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話:老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!

總之,教無定法。任何一種方法,只要我們使用得當,都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題,相信會給我們的教學帶來更多的實效,給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教育教學故事(七):

多一份耐心,多一份寬容

在教育教學工作中,有苦有樂,有感受

也有困惑,感受比較深的就是:真正關注孩子的成長,善于發現他們的長處,發揚長處,克服短處,促進學生健康發展,才是我真正的追求。

一向以來,我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生,就得先給學生一個下馬威,不然的話,學生不怕你,以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時,我決心在班級同學面前樹立自己一下的威信。一次,我正在興致勃勃地講課,大家說得頭頭是道,我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時,我發現他的同桌正低著頭,瞧他的神態,思想早飛到九霄云外。頓時,我的內心深處涌起一絲不滿,決定借此機會殺雞教猴。于是,我放慢講話速度,慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化,教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化,看到我就站在自己的身邊,臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題,他聽到我叫他,他連忙抬起頭環顧四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起來,低頭看了看書,又抬頭看了看我,課堂上出現了短暫的沉默。很明顯,他思想開小差了,不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說:請你?a href='/t/4422.html' target='_blank'>煙餑慷烈槐欏?rdquo;我原以為教學即將順利進行,可誰知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語,周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!那你剛才在干什么?我拼命壓住心底的怒火,你能把題目讀一遍

嗎?我明白,我的聲音變得嚴厲了。快說呀身旁的同學也覺察到了不對勁,開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭,看了看我,又低下了頭。最后,我以坐下吧,下課自己好好想想!結束了這段對峙。

我反思到這天的一幕,就應說是在情理之中,可我為什么非要逼著他說話呢?是為人師者的臉面嗎?還是我的殺手锏用錯了對象看來教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅僅需要校園、老師的不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容的心。

我的教育教學故事(八):

我的教育教學故事

在人們眼中,教師是辛勤的園丁,是默默燃燒的蠟燭,是學生靈魂的工程師,是傳道授業解惑者。這些贊美之辭,對平凡普通的我而言,是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我,頂著這樣的壓力走上講臺,心中不時冒出一個大大的疑問:我能教給我的學生什么,我該教給我的學生什么?于是,我努力地提高自身的專業素養,把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。但是,當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時,我發現,下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心,并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題,還是他們?新的疑問又出現了。是他和她,我那些可愛的學生們,解決了我心中的疑團,讓我走出工作的迷霧,認清前行的方向。

他,是在子弟校園后教的第一屆學生。他的成績并不出色,他的字寫得也個性亂,我常常在課堂上提示他。有一次,他在月考中取得了小小的進步,我為他發了一張進步獎獎狀,第二天,他家長特地到校園對我說因為我的表揚使他對學習充滿了信心,并且開始對學習有了興趣。我訝然,沒想到我不經意的一番表揚,竟然有這么大的作用。某一天跑操,他請假見習,第一節下課后,我把他從教室里叫了出來,詢問他原因。一開始,他什么話也不愿意說,一臉倔強地站著。老師叫你出來,是關心你,不是要指責你。一向以來,你給老師的印象很好,這天見習,肯定是有原因的。有困難要用心克服,尋找解決的方法,而不是沒有堅持的勇氣。說完這番話,我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子,在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下,幼稚,不吃苦,家長為他打理一切。他說老師,自從懂事以來,上學都是家長接送,衣來伸手,飯來張口,一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦看完周記,我的情緒久久不能平靜。我慶幸,慶幸自己昨日沒有用簡單粗暴的方式批評他,要是那樣做了,該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時,我也意識到,這是他人生中關鍵的一個時刻,如何引導他,才能幫忙他順利跨過這個坎呢?在他的

那篇周記下,我回了這樣幾行字:我們不能選取父母,但我們能夠選取對待生活的態度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧。當他開始高中生活后,給我打了一個電話。電話中他一度哽咽,停了很久才對我說出這樣一句話:謝謝你,老師,因為你,我才能快速適應緊張獨立的生活。這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中,我們以周記為媒介,進行了心與心的交流,在這種交流中,我領悟到一名老師的成就感,并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛,不是自我才華的展示,而是真誠地關心學生,是幫忙學生走出人生的困惑。感謝他,讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

我的教育教學故事(九):

世界上有很多東西,當你給予他人時,自己擁有的將會越來越少,唯有一樣東西,你給予別人越多,自己擁有的也越多。這神奇的東西是什么呢讓我大聲地告訴你,這就是愛!

愛,不是索取,不是交換,它是付出,是給予,是自我犧牲。

天底下給予別人最多愛的是誰是老師!是春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干的老師!

當我第一次站在孩子們面前的時候,一切都讓我感到新鮮,感到激動。看看這張笑臉,摸摸那個臉頰,他們多像一枚枚蓓蕾,渴求著陽光雨露。每一天清晨,一句句老師,您早!的童稚問候,給我帶來一天的快樂;每一天傍晚,一聲聲老師,再見,給我留下明天的期望。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業深深的愛。我真正地體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。

還記得那是一個夏天,當時我擔任一年級的班主任工作。一天,實話,當時我真煩他:全班四十我們班轉來了一個有缺陷的男孩。說多個健全的孩子還教但是來呢,哪能為他再分一顆心但是,當我看到孩子那乞求與渴望的目光,聽到他那口齒不清的老師好,被他那雙怯怯的小手握住我的手時,一股愛的暖流不由得涌上心頭。從那天起,他成了我們班一名特殊的學生。我開始細心地觀察他,發現他不愿意和小朋友接觸,卻喜歡和我說話。于是,我有空就同他聊天,有意識地鍛煉他的語言潛力,教他正確的咬字、發音。

同時,我還讓同學們多關心他、多親近他,陪他說話、陪他到操場上玩耍、鍛煉身體。漸漸地,他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多,走起路來也穩當了,教的生字也能讀出來了。每當我看到他和健全的同學一齊玩耍、一齊做游戲,享受著同齡人的快樂時,我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到:我的愛并沒有白白付出,因為,是老師的愛,改變了一個孩子的生活。

時光荏苒,孩子漸漸長大,我也換了一個班級,離開了他。一個新學期,我擔任六年級的音樂課教學。開學的第一節課,我早早地來到了班級,我的目光在教室里巡視著,突然,我看到了他。我急忙走過去,問:你還認識我嗎他抬起頭微笑著望著我,卻不做聲。看到他有些迷茫的眼神,我明白他已經淡忘了五年前的事情,也淡忘了五年前那個疼他、愛他、為他付出了很多心血的老師,不禁有些黯然神傷。

上課的鈴聲打斷了我的思緒。課上,我們學習了歌曲《祖國像媽媽一樣》。歌曲學會之后,我說:誰愿意到前面來演唱這首歌呢在林立的小手中,我驚喜地望見了他的小手。于是,我請他到前面來唱。看著他很認真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調的旋律演唱,我油然而生一絲感動,心想:這必須是唱給他媽媽的。因為,他很愛他的媽媽。

有一次,他媽媽生病了,他在病床前哭著對媽媽說:媽媽,你不能生病,你快點好起來吧,你要是病倒了,就沒有人疼我了!想著這些,我的眼睛濕潤了。歌唱完了,我問:你為什么要唱這首歌呢當聽到他含糊不清卻又十分肯定的回答時,我的心靈被震撼了。他的回答只有三個字我愛國!伴著同學們熱烈的掌聲,他笑了,笑得那樣燦爛,那樣自豪。我愛國!這充滿愛的語言從一個弱智兒童的口中說出來,從他內心深處迸發出來。是誰給予了他博愛的胸懷是塑造人類靈魂的工程師;是孩子踏上人生旅途的領路者;是孩子人生大廈的奠基人光榮的人民教師。教師的事業,是葉的事業,更是愛的事業。

各位同仁,就讓我們為教育工作獻出一份愛,發出一分熱,為孩子的生活增添一縷明媚的春光!為祖國的花園增添一片絢麗的春色!

我的教育教學故事(十):

我的教育教學故事

人人都說教學苦,在古代有家有五斗米,不做孩子王的說法。確實,做一個老師挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但這是我們選取的職業,所以我們要做的只有默默工作。

還記得我第一次走進高一(5)班教室時學生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴肅的表情看太多了吧,換了一個新來的女老師他們都覺得很放松吧,但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂,學生不聽話,甚至故意與老師做對這種恐怖故事,心里便默念著,要給他們一個下馬威。于是,在我教書生涯的第一年,發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心,沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生,只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用,卻沒有

其實,每一個孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學習成績有些差強人意,但他們中有的是運動會上的冠軍,有的是勞動中的能手,是有的主動送生病的同學回家,誰能說他不是個好孩子,又有誰是完美的呢?

無意中我讀到了一個故事,故事說古代有位老禪師,一日晚望見見墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時,驚慌失措,張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調說:夜深天涼,快去多穿一件衣服。

故事深深地打動了我,孩子們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚,就清楚地明白,寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話:老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不

該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少,一個小小的代課老師魏敏芝,只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子,這種精神是舍得每一位老師學習的,我們不僅僅要保證學生的數量,更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有潛力點燃火種,但絕不能熄滅火種!應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者,放棄了一個學生,可能會減少你的工作壓力,可能會提高你的教育質量,可能會給你贏得榮譽,但你棄的卻是一個孩子的完美前途,放棄的是一個家庭的期望,留給自己的也將是一個永久的遺憾!

孩子的心靈是純潔而秀麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候,腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚,后悔當時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑,奇怪自己當時怎樣會發那么大的火?此刻回想起來,實在覺得自己做得不妥,當時可能為了維護那么一點尊嚴,可能是為了挽回那么一點面子,總而言之,只是為了證明我是一個老師,我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中,我慢慢學習著寬容,學習著理解。學生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點,平等一點,賞識一點,他們就會心滿意足,言聽計從。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話,也努力著去用自身的行動,去影響他們。

快樂能夠使人延年益壽,快樂能夠使人青春永駐,在我們的工作中,在我們的生活中,必須會留下許多不盡人意的地方,但只要我們試著在不經意間揀拾快樂,我們的生命道路上將會灑滿陽光,我們的青春將不會流逝太快,所以,我們不要隨便扔掉他人的快樂,也不要輕易去掉自己的快樂,每一天把笑臉送給每個人,那么,展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。

我的教育教學故事(十一):

我的教育教學故事

我是一名平凡的教師,工作已經有十年了,回想從教之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大作為,但是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中,有激動、有憤怒、有無奈、更有迷茫伴隨著自己和學生交往的生命歷程,我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容,那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事

老師,您笑得真好看

在這個故事發生之前,我在課堂教學中,總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。有時候心里一焦急,還免不了批評幾句。一段時間后,我開始覺得課堂上哪里不對勁,怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂,我就感到十分失望。個性是當看到有的學生麻木的表情,任你怎樣啟發,他就是不動,真是又氣又急,恨鐵不成鋼。我試圖盡快改變這種狀況,但總找不到感覺。

一天,剛上完課,我走出教室,班長周穎同學從后面追上來說:老師,我發現你這天情緒挺好,從上課一向面帶微笑到下課,老師,您笑得真好看。同學們都說,您每節課都這樣該多好。我一聽,不由的停下腳步,問她:難道我平時上課不笑嗎?她歪著腦袋,慢慢地說:老師,您要不生氣,我就給您說。我摸摸她的頭,說:你這天實話實說,老師不怪你。我也感覺最近有些不大對勁,請你幫老師指點迷津,我會誠心理解你的意見的。她立刻說:我們發現您上課經常板著臉,看著您嚴肅的表情,同學們都大氣不敢出,偶爾起來回答問題,您還不太滿意,所以我們不敢發表自己的看法。聽完她說的話,我一回想:這節課學生發言十分用心,思維活躍

哦,原先老師的情緒感染學生的情緒!我找到感覺了!我要感謝我的學生,是他們讓我在迷茫中找到問題的根源。那么長的時間,我竟然很少帶著微笑和他們一齊上課,再加上我過分周到的糾錯,挫傷了他們學習語文的用心性和自信心。我僵硬的面孔,蒼白的語言,怎樣能提起學生學習的興趣?教室是冰涼的,書本是生硬的,教師是無情的,這樣的課堂,學生怎能被吸引?怎能不走神!學生人小,卻用心的觀察著老師的情緒變化,看來,老師的臉的確是一張晴雨表阿!

從那以后,我常常微笑著、耐心地聽完學生回答,而且及時制止其他同學的嘲笑,保護他們的自尊心和學習語文的用心性。我不再吝嗇對學生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:期望得到別人的肯定是每個人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力,孩子建立了信心,對待各種事物的態度就會越加用心。此刻,從學生們渴望上語文課的期望中,從課堂發言用心熱烈和表演課本劇爭先恐后的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案。每節語文課下來,我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句老師,等一等---給拽住腳步。搞笑的是,經常被重重包圍的我反而樂滋滋地享受著師生之間的這種其樂融融的情景.我想:有了充滿人性的教育,再加上愛的撫摩,那是一道多么亮麗的風景!

我的教育教學故事(十二):

記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂教學上,我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤.一堂課上,幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤.當時班上有幾名男生,由于理解潛力弱一點,糾正的次數甚至到達四、五次.有時候心里一焦急,還免不了批評幾句.一段時間后,我開始覺得課堂上哪里不對勁,怎樣氣氛越來越沉悶.回想著課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學生談話后才明白原因:是我過分周到的糾錯挫傷了他們學習語文的用心性和信心.試想,若是自己在學習時,老師也是不停地打斷、糾正,那怎樣不會感到氣餒和受傷呢那怎樣還能用心愉快地學習呢比如說,如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態時,學生所學的知識是不會被吸進大腦.相反,當你的心理壓力小,學習的效果就好了.在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法.

最后總結到,對于學生學習實踐的任何嘗試,我們都就應采取鼓勵的態度.同時也告訴學生:錯誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方.我也喜歡你們的錯誤.從那以后,我常常微笑著、耐心地聽完學生回答,而且及時制止其他同學的嘲笑,保護學生的自尊心和學習語文的用心性.在平時的教學活動中,我不再吝嗇對學生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:期望得到別人的肯定是每個人的天性.(更何況是孩子.)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力,孩子建立了信心,對待各種事物的態度就會越加用心.此刻,從學生們渴望上語文課的期望中,從課堂發言用心熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案.

我的教育教學故事(十三):

幸福就是一種感覺,敞開心靈去感受,幸福無處不在。與學生朝夕相伴的日子,我每一天都在享受著:感恩的幸福,當著世界上最小的主任,看著孩子們一天天的成長,我的心里有著說不出的感覺,即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。

記得是兩星期前的一個下午,我們班連續上了兩節自習課,孩子們個個面部表情煩躁,感覺無聊。為了調節學生的情緒,我決定給學生講一個自己以前讀過的感人故事。當我站在講臺上,宣布這一消息時,他們臉上露出了笑容,立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼:好老師,就你理解我們的心。

孩子們把目光投向了我,我們一齊進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩,在風雨交加的晚上,去迎接忙碌一天的母親回家,但杯具發生了,孩子的母親倒在了風雨中,母親沒有閉上眼睛,手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕,她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親,我會好好活著我哽咽了。

沉默之后,我問道:我們感受了什么一個孩子站起來回答:這是人間最真最美的愛,我們每個人都要懂得的真情。聽到這質樸的答案,我被震撼了。接下來,我說:或許爸爸媽媽會告訴你,他們不需要你的回報,只要你好好學習,好好成長,那么你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什么嗎

我明白,他們的心思就是想讓我們成績好,將來考個好大學。

我也明白,爸爸媽媽只會給與我們,為我們默默的奉獻自己,他們期望我們有完美的前程。

聽到他們真誠的話語,我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時,我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音說:我爸媽每一天起早貪黑,從不埋怨生活的勞累,為了我能理解良好的教育,他們費盡周折把我轉來,但是我不是罵人,就是打架。片刻的停頓,我們發現他有些慚愧的表情,手指不停的撓撓頭,他讓我充滿了期盼。最后開口了,我保證:今后我要讓父母放心,做個聽話的好學生。

老師,同學們,請監督我吧!我們全體一齊為他鼓掌。看著他們那堅毅與鼓舞的樣貌,我忽然覺得心里酸酸的,一股熱的東西從我眼里流下,我感覺他們就在那一刻長大了,懂事了,我說:我們要用最有力的行動來回報我們的父母,我們要展現我們最完美的一面給老師,我相信你們有潛力做到最好,讓我們相互支持,相互鼓勵,創出我們堅不可摧的優秀班群眾。

這是一堂普通的自習課,我看不到學生無聊的表情,再也聽不到無奈的嘆息,只會看到同學們快樂認真的學習,正如他們心語:老師,我們懂得感恩,我們懂得回報。

最后,我想用一首小詩來表達我的感受:有一種態度叫享受,有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福,你就多了一雙發現的眼睛;享受著教育幸福,你就多了一份快樂的情緒;享受著教育幸福;你就多了一股創造的活力,享受著教育幸福;你就多了一種生活的詩意,你能從平凡中品味出偉大,從失敗中咀嚼出失敗的成就,你會驚奇的發現,幸福從此熙熙攘攘。

我的教育教學故事(十四):

我的教育教學故事

說起我的教育故事以及經驗真的那么豐富多彩,另我感觸最多的還是此刻這幫孩子,因為他們和我相處已經有3年了,不能說個性的了解,但是每個孩子的性格以及習慣我都十分的熟悉了,對待他們就象我的孩子一樣,看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

在這40個孩子當中,另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子,每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰,上課的時候椅子上坐不住還經常去影響別的認真聽講的小朋友,吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊,轉眼也就不到人影了。還經常和小朋友發生磨差、爭執、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發生,每次發生每次教育,甚至有時候在上課前先進行教育,免得他忘記,但是轉眼間他有忘了老師的叮囑。

曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子,這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友,上課很愛動腦筋,舉手也很用心。但是他的過分調皮影響了班級里的常規,造成了老師和父母的捆饒,就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事,也大概有些了解,假如他明知故犯,可能有兩種狀況,第一種狀況比較使父母親困擾,他的反抗心,和在父母親背后的惡作劇,如果做出與年齡不相貼合,極幼稚的惡作劇,就是智能不足的表現。第二種狀況是父母親管教不嚴所產生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點反抗心理,真對這樣的一個問題兒童,我網上查閱了很多資料文章,期望能把他教育好,改改他那玩劣的性格。

盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調皮的幼兒,我們更要堅持一分為二的觀點看待他,盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天,我請朱涵來當值日生,讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象,來進行自我管理和管理他人。第一天,效果還是挺不錯的,上課坐的很端正而且聽的也很認真,一節課下來我表揚了他,他似乎信心大增,但是在上了一半的時候他又控制不住自己,于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對,立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹,餐后請他幫我擦桌子,他都干的很出色。一個早上下都很好,午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了,一整天的表現都很不錯,他得到了老師的表揚和鼓勵,他也顯得很高興。

總結就是:抓住孩子的閃光點,及時地鼓勵表揚孩子,一點帶面。讓孩子對自己產生自信(因為調皮的孩子一般都會被人批評得多,會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師,喜歡老師,當孩子喜歡一個老師的時候,他的話會更容易被孩子理解。

然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈,因為他們具有必須的反復性,僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的,我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略,教育好調皮幼兒。

我的教育教學故事(十五):

前行,源于感動

感動是一種發現,于人于自然;感動是一種感激,于理解于關懷;感動更是一種動力,于思想于志向于行動。總之,我們的生命少不了感動,是感動讓我們記住過去,體味此刻,憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神,一句溫暖的問候,一次及時的幫忙常常會激起我心中的漣漪,甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下,回味那些令我感動的人與事,我的內心便充溢著幸福和溫暖。

感動真的是一種完美的情愫,值得我好好地珍惜她,細細地品味她,盡情地享受她。當我幸運的成為一名小學老師老師時,我的這種感動就越發強烈,而它的源泉就來自于我的孩子們,是他們給了我無限的感動,是他們讓我重新審視自己,是他們讓我更進一步解讀生活,解讀教師的神圣與偉大,也讓我收獲了幸福快樂的人生。

年9月,校園安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班里大多是農村孩子,雙職工的只有兩個,很多人都不看好我們這個班,彷徨過,猶豫過。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話:在陰暗的畫室里,手上拿著這塊調色板,我心中有著強烈的感動,別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿!他們用著多謙卑與多熱切的態度,期望我們能夠,請求我們能夠,使他們的子女進入一種境界,到達一種要求,實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔!而我,我盡力了嗎我真的能夠問心無愧嗎它讓我警醒:班里的每一個學生,不就應只停留在統計學好處上的五十幾分之一,而是家長百分之百的期望。既然是語文老師兼班主任,除了對學生盡心盡力的幫忙,別無選取。

如今,這些孩子們在風風雨雨中和我一齊走過了四年的歲月,說實話,我們43班走到這天并不容易。如果像得獎的明星那樣,感謝CCTV,感謝我的經紀公司,感謝......那我要感謝的人也有一大堆,感謝以前和我一齊奮斗過的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長們,更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績,為班爭光,總能看到他們刻苦訓練的身影,也總能得到他們的喜訊。在他們身上,演義著堅持不懈。是他們,推動著我一步步向前。

在四年級上學期校園舉行的會操比賽前,因為自己去介休講課走了兩天,耽誤了學生的訓練,而在這兩天里,別的班練的是如火如荼。其實,對于比賽的結果,我也能夠預想到。雖然如此,可我在心底還存在一絲僥幸,期望我們班能贏。賽前,孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面,我還是會緊張。在整個比賽過程中,孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心,尤其是我們班的體育委員,紅領巾被風吹開以后,也沒有去理會,甚至連碰都沒敢碰一下,生怕因為她的一動,而影響了群眾。看著這群認真的孩子,我被感動了。我們班雖然沒有得獎,但我已經很滿足了,因為我和孩子們都已經盡力了。

比賽的名次是小事,但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志,樂觀自信的人生態度,不服輸的勁頭,這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富,這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。每個學生的生命中都擁有一片純凈的藍天,老師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。工作的需要,得去太原聽兩天課,可我放心不下的是班里那50多個孩子,尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生,胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒,是對孩子們隱瞞真相,讓他們誤以為我還在,只是請了一會假還是實話告訴他們我在的時候,這幾個孩子還經常給我弄點小插曲,如果讓他們明白我走兩天,那還了得可作為一名教師,又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后,我決定說實話。

孩子們,我要去太原聽兩天課,在這兩天之內,如果有什么想對老師說的,你能夠寫在日記本上,好嗎好!孩子們異口同聲地回答。但是,老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩,會不會因為太想我了,而弄出一些亂子呢我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子:如何是好阿要不,我不用去了。老師,請你相信他們一次吧,您不在的日子里,他們必須能守紀律。是阿,他們不會讓您失望。孩子們七嘴八舌地說著。

是嗎我不太相信。老師,請您相信我,我必須不給您添亂。王佳軒站起來說到。我保證不犯錯誤,老師,您放心地去吧!胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。忐忑中,聽完了兩天的課。回到校園的我,第一件事就是看學生的日記本,迫不及待地想了解這兩天班里發生的事。金老師,您不在的這兩天,咱們班學生很聽話老師,這兩天,我很想你。學生的表現出奇的好,這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記:老師,我沒有犯錯,很聽話。您雖然不是我的媽媽,可您十分關心我,我真想叫您一聲老師媽媽。這是個從私立校園轉來的孩子,五門功課就有三門考試不及格。

有時,我真想放棄他。可當我看到他的日記時,不禁為自己當初的想法而感到羞愧。在前不久結束的接力賽中,我們班的男生前面九棒一向領先,可惜在最后一棒時,出現失誤,我們與第一就這樣擦肩而過。賽后,不斷地有老師跟我說,為我們班惋惜,還問我是否有批評孩子們。孩子們都已經盡力了,他們又何曾不想拿第一阿看著他們黯然的眼神、沮喪的表情,我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫下期望失望絕望三個詞,并且告訴他們,老師這天經歷了從期望到失望的過程,但是,我沒有絕望,只要夢還在,期望就在。

孩子們在日記里紛紛寫到:下次比賽,我們必須要努力,決不再讓老師失望。升入六年級,知識難度增加,隨著學生年齡的增長,心理的日趨成熟,思想問題也越來越多,一切都壓得我喘但是氣來。任憑我怎樣努力,成績也達不到預期的效果。現實真的和理想有一段距離阿!以前一度,我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時,我說:你們讓老師很悲哀,我真不想帶你們了。那老師,您準備帶哪個班不明白,只要不是你們就好。半晌,網絡那頭的學生沒有回信,就在我認為這次聊天要結束的時候,學生打過一段文字來老師,您不想帶我們了,能夠再帶一個班,如果我們不想學習了,能干什么也能夠重新選取嗎是阿,學生沒有退路,我也不能給自己留退路。

咬牙堅持吧!這是這個學期以來,我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了,劉老師給家長打電話,孩子居然對老師說:我等會吃了藥就來了,不用拿書包。張瑜感冒了,渾身發冷,我幾次想給她媽媽打電話,都被她阻止了,金老師,我能堅持!下課了,浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導;課堂上,因為犯困,主動站起來聽講的同學大有人在,往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是,有這樣的學生,我還有什么理由逃避,還有什么理由當逃兵呢在這六年半的日子里,我們因成功而歡呼雀躍,因失敗而相擁而泣。

四年間,一千多個日子形影相隨。一千多個日子,忘不了我的孩子們,更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭并不富裕,多媒體集資時,我一籌莫展。動員會上,申祥容爸爸的一句話為了孩子,我覺得值!使工作打破了僵局,家長們紛紛慷慨解囊,李源的爸爸更是一個人出了2000元,確保我們的工作順利完成。07年9月,新教學樓竣工,許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出金老師,您說吧,需要我們做什么這是六年中,我聽到家長說的最多的一句話。

當我情緒低落的時候,看到的是孩子們一雙雙關切的眼神;當我倦殆時,看到的是家長們那信任的目光。是他們,讓我感受到了當老師的幸福;是他們,讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們,讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們,無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績,這都得歸功于那些孩子們,家長們。

感動,不僅僅是心中一片溫暖,也不僅僅是熱淚盈眶時的無言,也不僅僅僅是從內心頓生的沖動;它是如春風般無聲的輕柔,它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛,生命中的感動,不僅僅要用眼睛去發現,還要用心去體味。選取教師,我就選取了微笑與歡樂,感動與幸福。前行,源于感動。

我的教育教學故事(十六):

我的教育教學故事

對于這個話題我思考了好幾天,雖說每日的教育教學時常都會發生一些小故事。也許當時會給我帶來某些啟發或思考甚至是感動,但事后并沒有養成勤于積累及寫隨筆的習慣。而此時如果把它當作一件任務來做,似乎有點無從下手,不知該寫些什么才更具有代表性。

如果說這學期我最想說的倒是我和我們班某位學生的事情,各位課任老師對于這個孩子名字耳熟能詳,對于他的評價也是褒貶不一,這兒就不點名了。就我個人而言坦率地說,一向不喜歡該學生的個性,自以為是,甚至有點孤芳自賞。我也從不否認他的聰明,按常理微機課就應是他十分喜歡上的課,但他每次來上課的唯一目的似乎只是為了玩游戲,瞅準一切機會去玩,起初我也是哄著他,激勵他,但這些方法效果都不理想,每節課都很難完成老師布置的作業,直到有一天下課時,我控制了他的機子,而他玩得正起勁,所以脫口而出,罵我手賤,這句話對我刺激很大,教了幾十年讓一個毛孩子這般說我,在感情上我是無法容忍的,同時我也慶幸自己那天控制的好,否則我也會做一些愚蠢的事情,事后孩子的確認識到了自己的錯誤,可喜的是從那以后,他每次上課時不需要我監督,能自學完成課堂作業,而且我在講操作時也能認真聽了,我記得發生此事后第一次上微機課,他有些地方不會操作,問左右學生也不會,其實我也觀察到了,我裝著沒望見,我想看看他是否會主動問我,之后最后還是忍不住十分靦腆來詢問我,當然我也是一如既往告訴他,沒想到他會滿臉感激地對我說一聲謝謝。

從這件事對我啟發很大,在某些時候,也許老師的威嚴被侵犯,學生的無意行為傷害了老師的自尊,老師也就應對學生寬容再寬容一些,我們應對層次不同的學生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,鼓勵學生的人格力量的成長。有人說過這樣的一句話:老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落。

總而言之,在與孩子們一次次磨合的過程中,我慢慢學習寬容、學習理解、學習尊重。學生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點,平等一點,賞識一點,他們就會心滿意足,言聽計從。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話,也努力著去用自身的行動,去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾,多一份幸福。

我的教育教學故事(十七):

我的教育教學故事

作為一名美術教師,平時和學生接觸的時間比較少,所以對學生的了解也不多。記得第一年上班的時候,我到一年級四班去上課,發現其他學生都在老師布置作業后興致勃勃地畫了起來,只有一個小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過去輕聲問:怎樣了,不會畫嗎沒關系,慢慢來。小男孩注視著我不說話,,其他學生就有人說:老師,他是**,他不會畫畫。事后我向班主任老師了解了狀況,才明白這個男孩由于小時候發高燒,此刻的智力只有三歲孩子的水平,聽了這些,我心里不禁一顫:多可憐的孩子!之后我在美術課上就對她多了一份關心和愛護。上課的時候我讓他坐在講桌身旁,教他一些簡單的圖形,根據他的特點,降低學習要求,鼓勵他動手去畫、去做,有時還手把手地教她構圖、上色等等。只要他能畫出一個形狀,不管是什么,我都及時給予表揚。久而久之,他有了一些進步,雖然不像其他孩子畫的好,但是他從中感受到了學習美術的樂趣。

教育,因愛而秀麗。愛生勇氣,愛生力量,愛生智慧!愛學生,就要相信每一個孩子。在教學中多給學生一些成功的機會!

我的教育教學故事(十八):

我認為在教學中,教師不僅僅要在教學資料,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她應對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。

第二、用自身的活力,感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致厭惡語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師務必是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能厚積而薄發,才可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的用心性,幫忙他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,必須能取得成功。哲人以前說過,人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。期望透過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。

因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和用心因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。個性是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:你很棒!你很不錯!你真行!之類的贊美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:老師相信你下一次的作業會更好。你有進步!,爭取下一次作業更好!之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:你的字跡很工整,如果你能每次都交作業,老師就很滿意了,老師期望你的畫比你的人更漂亮。之類任何值得肯定的地方或期盼。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

我的教育教學故事(十九):

教育有時是一件很微妙的事。

在每個人心目中總有一種信念,它激勵著我們應對挫折而奮起,應對困難而自信,應對成功而冷靜。在我的心目中,也始終存在著這樣一種信念:我是教師,要在密林中為尋夢的孩子引路,拔亮他們心目中完美期望的啟明燈!

近年來單親家庭的學生逐漸增多,特殊的家庭環境,使這些孩子養成了與一般孩子不同的個性。這為我們每一個教育工作者提出了新的教育課題。

李林就是這樣一個學生,一年前,他轉到我擔班主任的班,沒過幾天,他就開始逃課,以前創下三天二夜在網吧打游戲的記錄,有時他也想改,可幾天過后又會放態復萌,跟班上的同學又疏遠,整天是沉默寡語,經常跟社會上的無業青年玩耍,出入三室,網吧,經常撒謊,說臟話,惹事生非,便是常事

為了解他,教育他,我進行家訪和他媽媽做了談話。但是,還沒有說話,他媽媽便是淚如雨下。原先,家庭的特變,帶給他媽媽太多的悲哀,也帶給李林太多孤僻。他就慢慢地養成了做什么事都是自以為是。她媽媽為了他的前途,便換了一個學習環境。應對同學的訴狀,而他不思進取,他媽媽心如刀割,深深嘆氣:兒子阿,你為何不爭氣?見媽媽掉淚,李林也哭了。并跪在媽媽面前說:我改,我必須改。但是,他媽媽一走,他依然放任自己

應對學生的表現,我冷靜思索,決定以愛育人,我委婉地給他講做人處世的道理,給他機會引導他去尋找生活中,班中的美,鍛煉他的潛力。多少次,我在遠處默默的注視他,觀察他的變只要有一點進步,有一點的閃光,我就誠心求他,給他信心。我還在學習上嚴格要求他,在生活上無微不至的關懷他,并教育同學們都來關心,幫忙他。

日久見人心,他的心靈向老師走近,向同學走近了。記得有一件小事令我感動,有一天下午,我走進教室后,同學們圍著我,七嘴八舌的告訴我:昨日沒有搞清潔,清潔衛生被扣了分!但是,誰也沒有提出改善措施。下課了,李林輕輕走到我身邊,主動要求承擔把教室清潔自己來負責管理,望著他一臉的真誠,我樂意的答應了。到此刻在他管理下,班里的清潔再也沒有被扣過分。有很多工作他都是主動去做。李林最后變了,變了!臉上有了笑容,心中有了愛意。教室地面有紙屑,他主動撿起。他真的變了,望著他可喜的變化,我感到十分欣慰,他的媽媽也十分高興,同學對他也充滿了敬佩!

其實像李林這樣的學生還有很多,應對他們,應對我的學生,我心目中始終堅守著這樣的信念:我是教師,要在密林中為尋夢的學生引路,拔亮他們心目中完美期望的啟明燈!這種堅定的信念不斷激勵我用真誠去擁抱每一個學生,對他們少一分苛求,多一分理解;少一分埋怨,多一分寬容;少一分指責,多一分尊重。教育應當是一扇門,推開它,滿是愛和陽光。相信,在平凡而細小的教育中,在我真誠的關心與執著的愛撫下,學生們必須會走向成功!

畢業的時候,那個學生經常和我聯系,有時候還打電話給我。請教生活和工作上的問題,幾乎把我當成是兄長。直到此刻,還依然持續原狀,周圍的人明白了都贊嘆不已。表示由衷的佩服。每逢聽到那里,我高興得手舞足蹈,連連稱頌.

我的教育教學故事(二十):

身為一名小學教師,我認為從幼兒園升到一年級的小學生,雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的,但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的,所以我認為同一年級的小學生溝通時,不能僅是用告知和管理的固定方式,同時老師還就應在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事,這樣的話不但會很好的幫忙小學生成長,而且能夠避免讓小學生迷失方向。

記得在我教學的第二年,有一節課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄,而孩子們一看到我站在門口,也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室,并給他們講了一個小故事。

從前有一位木匠活干的十分好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀而且結實牢固,所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說了一句:這是我為你準備的退休禮物。老木匠聽后頓時會很萬分。

同學們老師的故事講完了,其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子,而你們的每一次作業,或者考試都要看大家用什么材料來造。房子建的漂亮堅固的,住進去就會舒適安全;但是建的粗濫的,住進去必須十分危險。

故事說完之后,我發現小朋友們也都理解了,因為大家都慚愧的低下了頭,而且班上的小班長更是站起來對我說了聲老師我們錯了。

可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。


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